原标题：人才强贡丨危有明：一位语文教师的全域“组团式帮扶”实践

　　2024年8月，怒江峡谷的雨季还未结束，大理州民族中学语文教师危有明走进贡山县第一中学，作为国家乡村振兴重点帮扶县“组团式”帮扶教师，开启为期两年的教育帮扶。担任校长助理、研发办主任，同时任教高中语文——三个身份重叠在一起，让他的帮扶从一开始就跳出了“上好语文课”的单一想象。

　　“帮扶不能只在学科教学的轨道上滑行。”本土青年教师缺的不只是课堂教学的方法技巧，还有怎么带班级、怎么管年级、怎么在教研中找到自己的位置。他和帮扶团队一起，把师徒结对的边界从学科延伸到班级管理、年级组建设，搭建起“外部组团帮扶+校内老带新”的双向联动体系。每周一节公开课、每月一次专题谈心、常态化听评课——这些机制一项项固定下来，成为学校日常运转的一部分。

　　教研是“造血”的核心。两年里，危有明带着研发办推动立项10个校级课题，所有带培教师全员走进课题研究。从选题时的反复推敲，到开题时的紧张答辩，再到研究推进中的一次次打磨，帮扶团队全程跟下来。11名教师获评县级骨干，各学科完成必修课程全套教学设计和分层作业设计汇编。他还专门找来近五年高考试题汇编，组织高中教师研究命题趋势。一位本土青年语文教师说：“以前觉得教研是专家的事，现在知道，它就是把自己的课堂问题想明白。”

　　学生评价的维度也在变。每次考试后，危有明建议年级组从总分、单科、进步、纪律、卫生多个角度设奖，让那些成绩不拔尖但一直往前走的学生也能站上领奖台。“进步之星”“文明宿舍”的奖状贴到墙上，也贴进了一些孩子的心里。他和班主任团队把“每月一谈心”坚持下来，考试后谈，有困惑谈，状态不对也谈。德育不是轰轰烈烈的活动，就藏在这些日常对话里。

　　语文组的课本剧课程、英语组与语文组合作的校史讲解员课程，在峡谷深处生了根。孩子们在排练中琢磨人物，在讲解校史时练习表达。依托“绿叶工程”，师生共读活动持续开展，教师的专题学习从人工智能教学应用到作业优化设计，视野一点点打开。

　　两年，10个课题，11名骨干，一系列教研制度从纸面落到地面，两项跨学科课程还在生长。数字不大，但每一步都踩得踏实。离别之际，危有明说：“人生不相见，动如参与商。帮扶有期限，但教研协作可以很长——课题继续做，公开课继续磨，线上的交流不会断。”峡谷的雨季又来了，而一些改变，已经在泥土下面扎了根。（王江凤）